Frag doch nach! Sind Interventionen zum Monitoring des Sprachverstehens bei sprachentwicklungsgestör

Zusammenfassung

Der Artikel beschreibt theoretische Grundlagen zum Monitoring des Sprachverstehens (comprehension monitoring). Darauf aufbauend werden zwei Konzeptionen (Kleingruppe und Klasse) zur Förderung des spezifischen Frageverhaltens erläutert, deren Effektivität in einer empirischen Vergleichsuntersuchung (N = 28) mit Kontrollgruppe in einem Prä-/Posttest-Design überprüft wurde. Die Studie ergab im Vergleich zur Kontrollgruppe signifikante und gleichwertige Verbesserungen des Nachfragens in beiden Förderformaten, wobei in der Kleingruppe tendenziell schwächere Kinder profitierten. Es fanden sich zudem deutliche Hinweise auf Peer-Learning-Effekte. Eine Analyse der Skalen gibt Aufschluss über die Schwierigkeitsrangreihe der Monitoring-Bereiche und liefert somit Hinweise für zukünftige Interventionsplanungen.

 

Schlüsselwörter:

Monitoring des Sprachverstehens, Intervention, Effektivität, Gruppentherapie, Peer Learning

 

Summary

Comprehension monitoring is a popular approach in comprehension impairment intervention. This article focuses on two concepts, a small group and a classroom intervention, both aimed at the development of specific questioning behaviour. To evaluate their efficacy two intervention groups (each N = 9) were compared with a control group (N = 10) in a pre-post test design. Children in both intervention groups could improve their questioning behaviour. However, the small group setting seemed to be particularly appropriate for children with more severe impairments. There were strong indicators for peer learning effects. Furthermore, comprehension monitoring areas were ranked regarding their difficulty, which can be applied in structured intervention planning.

 

Key words:

Comprehension monitoring, intervention, evaluation, group therapy, peer learning  

Dieser Artikel wurde in der Fachzeitschrift Logos Interdisziplinär veröffentlicht.

Ausgabe 4/2012

DOI-Nr. 10.7345/prolog-1204253

 

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